Die COVID-19-Pandemie hat die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass Millionen von Kindern auf der ganzen Welt von der Schule entfremdet werden und dem Risiko eines akademischen Versagens ausgesetzt sind.

Italien war das erste westliche Land, das von COVID-19 betroffen war, und eines der Länder in Europa mit den höchsten Todesraten. Im März 2020 traten nationale Sperrmaßnahmen in Kraft, und die Schulen wurden bis zum Ende des Schuljahres geschlossen. Nun werden neue Schließungen befürchtet. Das Engagement von Lehrern und Eltern für Online-Schulbildung und Fernunterricht hat sich als eine der größten Herausforderungen für das Land erwiesen.

Kinder, die zu Hause von Schließungsmaßnahmen betroffen sind, sind wahrscheinlich mehrfach belastet, weil sie sich nicht oder nur wenig an schulischen und sozialen Aktivitäten beteiligen. Durch die Schließung der Schulen sind die Eltern zu Vollzeit-Kinderbetreuern und Hauslehrern geworden, die mehr denn je dafür verantwortlich sind, die Bildungs- und Entwicklungsbedürfnisse ihrer Kinder zu unterstützen.

Jetzt stehen italienische Jugendliche, ihre Familien und ihre Lehrer vor der Herausforderung einer persönlichen oder gemischten (teils persönlichen, teils online) Ausbildung.

"Wie gut sowohl die Eltern als auch ihre Kinder glauben, dass sie in der Lage sind, mit den Herausforderungen der Online-Bildung umzugehen, war mit einer größeren Autonomie der Kinder in Bezug auf die Online-Bildung, besseren akademischen Leistungen und weniger emotionalen Schwierigkeiten der Kinder verbunden."

Im letzten Sommer haben wir in Italien eine anonyme Umfrage unter Eltern mit 6- bis 18-jährigen Kindern über ihre Überzeugungen zur Online-Bildung durchgeführt. Hier einige vorläufige Daten:

• 250 Eltern, davon 83% Mütter, beantworteten die Umfrage.
• Das Durchschnittsalter der Kinder betrug 11 Jahre (SD = 3,84) und 53% waren Jungen.
• Die Eltern kamen aus dem Zentrum und dem Süden Italiens.
• 48% lebten in einem eigenen Haus, während 52% in einer Wohnung wohnten.
• 90% gaben an, dass sie während des Einschlusses WIFI in ihrem Haus hatten.

Unsere Studie wurde von Albert Banduras Studien über Selbstwirksamkeitsüberzeugungen inspiriert, die zeigten, dass die Handlungen von Menschen stark davon beeinflusst werden, inwieweit sie glauben, dass sie in der Lage sind, ein Ziel zu erreichen oder eine schwierige Situation effektiv zu bewältigen. Wir führten eine Pilotstudie durch, um die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen der Eltern in Bezug auf die Herausforderungen des Online-Unterrichts während der Quarantäne zu untersuchen (wir fragten z. B. "Wie gut glaubten Sie, dass Sie Ihr Kind während der Quarantäne bei den Hausaufgaben unterstützen können?) Wir untersuchten auch die Wahrnehmung der Eltern, wie gut sich ihre Kinder in der Lage fühlten, mit den Herausforderungen umzugehen (wir fragten z. B.: "Wie gut fühlte sich Ihr Kind während der Quarantäne in der Lage, Sie/einen Mitschüler/eine Lehrkraft um Unterstützung bei der Erledigung der Hausaufgaben während des Online-Unterrichts zu bitten?) Im Folgenden bezeichne ich diese Konstrukte als Überzeugungen der Eltern und Kinder bezüglich der Wirksamkeit des Online-Unterrichts.

Erstens waren sowohl die Überzeugungen der Eltern als auch die der Kinder bezüglich der Wirksamkeit des Online-Unterrichts mit einer höheren Autonomie der Kinder im Zusammenhang mit dem Online-Unterricht verbunden (z. B. "Wie oft hat Ihr Kind während der Quarantäne selbstständig am Online-Unterricht teilgenommen, ohne dass Sie es daran erinnern mussten?"). Ebenso korrelierte eine höhere Überzeugung der Eltern und [der Kinder?] in Bezug auf die Wirksamkeit mit besseren akademischen Leistungen und weniger emotionalen Schwierigkeiten der Kinder am Ende des akademischen Jahres.

Zweitens waren die Unterstützung der Eltern für die akademischen Aktivitäten ihrer Kinder vor Beginn der COVID-19-Pandemie sowie die Vertrautheit der Eltern und Kinder mit Online-Kommunikationsplattformen vor der Pandemie mit einer höheren elterlichen Überzeugung in Bezug auf die Selbstwirksamkeit von Online-Bildung verbunden.

Größere Schwierigkeiten der Eltern, ihre Kinder bei der Einhaltung der Hausaufgabenfristen zu unterstützen und die Anweisungen der Lehrer bezüglich der Hausaufgaben zu verstehen, sowie ein allgemeines Gefühl der Machtlosigkeit der Eltern, wenn es darum ging, wie sie das Lernen ihrer Kinder unterstützen konnten, sagten eine geringere Überzeugung der Eltern und Kinder in Bezug auf die Wirksamkeit voraus.

Außerdem waren höhere Überzeugungen der Eltern und Kinder in Bezug auf das Verstehen der Bedürfnisse anderer (empathische Selbstwirksamkeit), den Umgang mit Wut und Traurigkeit in herausfordernden Situationen und den Ausdruck positiver Emotionen (regulatorische emotionale Selbstwirksamkeit) mit höheren Überzeugungen der Eltern und Kinder in Bezug auf die Wirksamkeit von Online-Bildung sowie mit der Autonomie der Jugendlichen in Bezug auf Online-Bildung verbunden.

Feindseliges Grübeln der Eltern (z. B., "Ich werde mich immer an die Ungerechtigkeiten erinnern, die ich erlitten habe") und Reizbarkeit (z. B., "Ich fühle mich oft wie ein Pulverfass, das kurz vor der Explosion steht") waren mit einer geringeren Selbstwirksamkeit der Eltern und einer geringeren Autonomie der Kinder in Bezug auf den Online-Unterricht verbunden.

"Die Erleichterung der Kommunikation zwischen Familie und Schule in der Zeit von COVID-19 könnte das Gefühl der Machtlosigkeit der Eltern bei der Unterstützung der Lernentwicklung ihrer Kinder verringern."

Negative Emotionen der Kinder (z. B. Wut und Traurigkeit), geringe Anstrengungskontrolle (z. B., die Fähigkeit, eine Handlung zu unterdrücken, wenn man stark dazu neigt, sie auszuführen) und ein höheres Maß an problematischem Verhalten (z. B. aggressives Verhalten, Angst und Symptome von Depressionen) vor der COVID-19-Pandemie waren ebenfalls mit einer geringeren Überzeugung der Eltern und Kinder in Bezug auf die Wirksamkeit der Online-Bildung verbunden.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Banduras Selbstwirksamkeitstheorie dafür spricht, dass es wichtig ist, zu berücksichtigen, wie gut sowohl die Eltern als auch ihre Kinder glauben, dass sie in der Lage sind, die mit der Online-Bildung verbundenen Herausforderungen zu bewältigen. Unsere vorläufigen Ergebnisse zeigen eine Korrelation zwischen diesen Überzeugungen und den Entwicklungsergebnissen der italienischen Kinder während der schwierigen Monate der Schließung.

Die Erleichterung der Kommunikation zwischen Familie und Schule in der Zeit von COVID-19 könnte das Gefühl der Ohnmacht der Eltern bei der Unterstützung der Lernentwicklung ihrer Kinder verringern. Es könnte auch ihr Gefühl der Effektivität in Bezug auf die Herausforderungen, die typischerweise mit der Online-Bildung verbunden sind, erhöhen.

Wenn Eltern und Lehrer wissen, welche Eigenschaften von Eltern und Kindern mit besseren Ergebnissen für die Kinder verbunden sind, könnten sie in der Lage sein, effektiver darüber nachzudenken, wie sie ihr eigenes Verhalten und das ihrer Kinder steuern können, um die Erfolgschancen für die Kinder zu maximieren.